ESTOU DE LUTO

Depois de uma bela festa de 100 anos de nosso avô, meu irmão (MARCOS ANTONIO), ao ir a Sobral para deixar dois convidados da festa para que pegassem seus ônibus pela manhã, dormiu no volante de seu carro e acabou colidindo com outro, onde somente ele veio a óbito. Nos reunimos e fizemos uma última homenagem para expressar o tamanho de nosso amor e carinho por ele. Essa homenagem está sendo liberada para que mais pessoas possam ver e relembrar bons momentos vividos com ele.

História e Caminhos da Gestão

Nobres colegas, as férias estão aí e com elas é preciso que continuemos buscando refletir sobre nossa prática cotidiana. Com isso, sugerimos um vídeo para que possamos assistir nesse período. Ele trata das lutas históricas pela democratização e pela qualidade do ensino nas escolas públicas brasileiras e conta com a participação de especialistas no assunto. Os mesmos vão, aos poucos, emitindo suas opiniões sobre o tema e relatando alguns traços da história da gestão democrática em nosso país.

Recomendamos aos colegas gestores que assistam ao vídeo e tire suas conclusões.

Conhendo um pouco da escola que trabalho

Nos últimos tempos, muito tem se falado em melhorar a educação, estruturar as escolas, bem como qualificar os docentes.  Sabemos que algum progresso já existe, no entanto, muita coisa ainda há de ser feita. Mas uma coisa não podemos esquecer: Precisamos também fazer nossa parte, reconhecendo as limitações de nossas escolas, mas tentando melhorar nossos trabalho sempre. Aqui está algumas fotos da Escola de Ensino Fundamental Gerardo Emiliano, em Tangente, Distrito de Massapê (é lá onde ocupo a função de Gestor Escolar).

Jogos Pedagógicos     (adquiridos pela escola com recursos do PDE - 2010 e disponibilizado para alunos e professores trabalharem de pedagogicamente).      

Biblioteca (grande parte dela [cerca de 1500 livros] foram adquiridos através de campanha feita pela escola junto a comunidade).

Pátio coberto - entrada (É amplo e onde acontecem os principais eventos da escola e da comunidade).       

                

Busto de Gerardo Emiliano (grande líder comunitário que foi responsável por algumas obras da comunidade - faleceu em 1981).

Laboratório de Informática - Recebido através do PROINFO, é considerado a maior conquista da escola nos últimos tempos. Apesar de ainda não ter internet, é utilizado pelos professores com a utilização de jogos pedagógicos e apresentação de vídeos.





6º ano A - 2010

6º ano B 2010 (Sala improvisada)

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Nobres colegas, venho convocar-lhes para que façamos uma discussão sobre o tipo de tendência pedagógica em que nossas escolas mais se identificam.

Para isso, fiz um breve resumo do texto “As Principais Tendências Pedagógicas na Prática Escolar Brasileira e Seus Pressupostos de Aprendizagem” de Delcio Barros da Silva e espero contar com a participação de todos, pois essa é uma discussão que desejo levar para a escola nos primeiros dias letivos de 2011.

Conto com os comentários dos colegas sobre qual das tendências suas escolas mais se assemelham.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS

Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.

·      TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL

Segundo esse quadro teórico, a tendência liberal tradicional se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral. De acordo com essa escola tradicional, o aluno é educado para atingir sua plena realização através de seu próprio esforço.

Assim, predomina, nessa tendência tradicional, o ensino da gramática pela gramática, com ênfase nos exercícios repetitivos e de recapitulação da matéria, exigindo uma atitude receptiva e mecânica do aluno.

·      TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA

Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola renovada progressivista, defende-se a idéia de “aprender fazendo”, portanto centrada no aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, etc, levando em conta os interesses do aluno.

Como pressupostos de aprendizagem, aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma auto-aprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio estimulador.

·      TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA

Acentua-se, nessa tendência, o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo o esforço deve visar a uma mudança dentro do indivíduo, ou seja, a uma adequação pessoal às solicitações do ambiente. Nesta tendência, privilegia-se a auto-avaliação. Trata-se de um ensino centrado no aluno, sendo o professor apenas um facilitador.

·      TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

A escola liberal tecnicista atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo. Seu interesse principal é, portanto, produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, não se preocupando com as mudanças sociais.

Conforme MATUI (1988), a escola tecnicista vê o aluno como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS

Segundo Libâneo, a pedagogia progressista designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação.

·      TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA

As tendências progressistas libertadora e libertária têm, em comum, a defesa da autogestão pedagógica e o antiautoritarismo. A escola libertadora, também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido.

Assim, para Paulo Freire, no contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe.

Como pressuposto de aprendizagem, a força motivadora deve decorrer da codificação de uma situação-problema que será analisada criticamente, envolvendo o exercício da abstração, pelo qual se procura alcançar, por meio de representações da realidade concreta, a razão de ser dos fatos. Portanto, o conhecimento que o educando transfere representa uma resposta à situação de opressão a que se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.

·      TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA

A escola progressista libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. A ênfase na aprendizagem informal, via grupo,  e a negação de toda forma de repressão, visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.  No ensino da língua, procura valorizar o texto produzido pelo aluno, além da negociação de sentidos na leitura.

·      TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

Conforme Libâneo, a tendência progressista crítico-social dos conteúdos, diferentemente da libertadora e libertária, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições. Na visão da pedagogia dos conteúdos, admite-se o princípio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno já sabe.